XXI всероссийская общественно-профессиональная премия «Лидер СПО»
номинация «Лидер образовательных инициатив»
Наименование организации СПО
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовский-на-Дону строительный колледж»
Ссылка на сайт организации СПО
https://рндск.рф/
Регион
Ростовская область, г.Ростов-на-Дону
Руководитель организации
Смольянов Геннадий Иродионович
Официальный адрес электронной почты организации
info@rndsk.ru
Название проекта
«Каскадная модель профориентации: от демонстрационного мастер-класса к самостоятельной профессиональной пробе»
Концепция проекта
Важным элементом профориентационной работы, является участие обучающихся в мастер - классах и профессиональных пробах.
Профориентационный мастер-класс представляется как деятельность, в которой производственная ситуация, профессиональная сфера, профессиональное поведение способствует профессиональной идентификации. В ходе мастер-классов мастера производственного обучения и эксперты-практики демонстрируют школьникам современные технологии, приемы и секреты профессионального мастерства. В отличие от профессиональных проб, мастер-класс носит преимущественно демонстрационный и мотивационный характер: участники наблюдают за выполнением сложных или наиболее эффектных рабочих операций, задают вопросы экспертам и при возможности выполняют отдельные элементы задания под чутким руководством наставника.
В ходе профессиональной пробы школьники решают одну или несколько практических задач и выполняют рабочие операции, относящиеся к конкретной профессиональной области. Проба подразумевает работу школьников с материалами, инструментами, оборудованием, программным обеспечением, в условиях максимально приближенных к реальной профессиональной деятельности.
В процессе пробы участники взаимодействуют с наставником, являющимся носителем профессиональной компетенции, получая от него теоретический знания, практические рекомендации, обратную связь и оценку по итогам пробы.
Проект раскрывает технологические этапы разработки и реализации программы профессиональной пробы, определяет предъявляемые к ней структурные и содержательные требования, содержит дополнительные сведения о характерных особенностях профессиональных проб как практикоориентированной формы профориентационной работы.
В ходе реализации проекта по ранней профессиональной ориентации учащихся 6-11 классов общеобразовательных организаций «Билет в будущее» разработаны и апробированны программы профеесиональных проб актуальные и востребованные на рынке труда по направлениям:
BIM-инженер-проектировщик — ознакомительная программа;
Арматурщик;
Бетонщик;
Каменщик;
Контролёр бетонных и железобетонных изделий и конструкций;
Монтажник систем вентиляции, кондиционирования воздуха;
невмотранспорта и аспирации;
Мастер по монтажу и техническому обслуживанию бытового газового оборудования;
Механик кондиционеров и холодильных установок;
Сантехник;
Сварщик;
Штукатур;
Специалист по неразрушающему контролю.
В соответствии с разработанными программами с 2022 года на площадках ГБПОУ РО «РСК»(лаборатории: общестроительных работ; бетонно-строительных работ; малярных и декоративных работ, по ремонту и облуживанию газового оборудования; водоснабжения, водоотведения и отопления) проводятся профессиональные пробы.
Данные проект раскрывает особенности содержания и организации мастер-классов и профессиональных проб, механизм их проведения. Представлены методические рекомендации по проведениюмастер-классов и программы профессиональных проб, которые могут быть использованы в практической деятельности.
Актуальность проблемы
Одной из актуальных проблем современной школы на протяжении последних лет является проблема профессионального самоопределения школьников. Из‑за отсутствия социального и личного опыта подростки и старшеклассники не могут сделать осознанный выбор профессии. Традиционная школьная профориентация носит преимущественно информационный характер и не позволяет «примерить» профессию на себя. Это приводит к ошибкам выбора, отчислениям из колледжей и вузов, профессиональным кризисам.
По-прежнему наиболее популярной среди школьников остается модель выбора профессии «хочу — могу — надо», предложенная Е.А. Климовым. На основании результатов данного сравнительного анализа человек определяет для себя приоритетные цели и задачи, этапы их достижений и таким образом формирует свою жизненную профессиональную перспективу. При этом решение задачи профессионального самоопределения проходит через разрешение противоречий между желаниями и способностями личности и требованиями профессиональной сферы и ожиданиями общества. В связи с отсутствием социального и личного опыта подростки и старшеклассники не в состоянии сделать осознанный выбор профессии, который помог бы им реализовать свои способности, возможности, знания и умения как в практической деятельности, так и в жизни в целом. Учащийся не представляет содержание будущей профессии, не умеет моделировать будущую профессиональную деятельность, что приводит его к последующей неконкурентоспособности на рынке труда.
Мастер-класс является одной из самых эффективных форм деятельности профориентационной работы, так как подразумевает обучающий тренинг-семинар, при котором происходит передача практического опыта от преподавателя или студентов старших курсов к будущим абитуриентам колледжа.
Мастер-классы, помогают сформировать реальный уровень профессиональных компетенций, согласование между собой интересов, способностей, самооценки с профессиональными намерениями, дает возможность попробовать свои силы в реальной профессиональной ситуации, что также возможно для детей с ограниченными возможностями здоровья.
В ходе мастер-класса школьники наблюдают за выполнением сложных, наиболее эффектных или технологически насыщенных рабочих операций, знакомятся с профессиональными секретами, современными инструментами и материалами, задают вопросы и выполняют отдельные элементы задания под руководством наставника.
Такой формат позволяет в сжатые сроки погрузить обучающихся в атмосферу реальной профессии, сформировать эмоционально-положительный образ специалиста, показать эстетическую и технологическую привлекательность созидательного труда.
Мастер-класс особенно эффективен на начальных этапах профориентации, когда у школьника еще не сформирован устойчивый интерес к конкретной сфере деятельности: зрелищность процесса, харизма наставника и наглядность результата способны стать тем самым «пусковым механизмом», который мотивирует подростка к дальнейшему изучению профессии через участие в профессиональных пробах, элективных курсах и целевых проектах.
Проведение профессиональных проб обучающихся является одним из оптимальных способов организации профессионального самоопределения, в результате которого обучающиеся получают сведения об элементах деятельности различных специалистов, что позволяет узнать профессию изнутри, погрузиться в нее. При этом школьники на собственном опыте узнают о своих индивидуальных качествах и способностях, а главное, могут соотнести накопленный потенциал с требованиями конкретной практической деятельности в различных сферах труда. Приобретенный профессиональный опыт поможет определиться с теми направлениями, которые им нравятся и где они смогут быть наиболее успешны и конкурентоспособны.
В ходе профессиональных проб учащимся сообщают базовые сведения о конкретных видах профессиональной деятельности, моделируются различные элементы профессиональной деятельности, определяется уровень готовности учащихся к выполнению проб, обеспечиваются условия для качественного выполнения профессиональных проб.
Сочетание мастер-классов и профессиональных проб в единой профориентационной системе обеспечивает комплексный эффект: мастер-класс формирует первичный интерес и мотивацию, а профессиональная проба закрепляет его через личный практический опыт и рефлексию собственных способностей. Именно такая последовательность позволяет перевести профессиональное самоопределение из разряда абстрактных размышлений в плоскость осознанного, подтвержденного практикой выбора.
Современные ФГОС уделяют большое внимание сопровождению профессионального самоопределения обучающихся основной школы. В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования (ООП ООО) должны быть созданы условия для предварительного самоопределения обучающихся в отношении профилирующего направления собственной деятельности.
Цель
Повышение мотивации школьников к решению вопросов профессионального выбора, формирование осознанности и способности к выбору обучающимися профессиональной траектории, создание системы профориентационной работы на базе лабораторий ГБПОУ РО «РСК».
Задачипредоставить обучающимся возможность выбора мастер – классов и профессиональных проб по направлениям профессиональной деятельности;
познакомить обучающихся с профессией в практикоориентированной деятельности, моделирующей элементы определенного вида (видов) технологического (производственного) процесса;
сформировать умение выбирать профессию в соответствии с интересами, склонностями, способностями, а также прогнозируемым спросом на современном рынке труда;
содействовать формированию допрофессиональных знаний, умений, навыков, опыта практической работы в конкретной сферепрофессиональной деятельности;
способствовать осознанию роли приобретённых знаний и опыта в выборе направления профессиональной подготовки и построении индивидуального образовательного и профессионального маршрутов;
консолидировать имеющиеся образовательные и иные ресурсы для реализации учебно-трудовой деятельности обучающихся в рамках выполнения профессиональной пробы;
заключить соглашения о сотрудничестве (сетевого взаимодействия) с социальными партнерами (образовательными организациями) заинтересованными в профессиональной подготовке обучающихся;
организовать информационную работу с родителями обучающихся и консультативную помощь профконсультанта.
Целевая аудитория
Обучающиеся 6-11-х классов (в том числе дети с ограниченными возможностями здоровья) образовательных организаций, родители (законные представители), партнёры (Учебно‑методический центр ПАО «Газпром газораспределение Ростов‑на‑Дону», АО «Комбинат крупнопанельного домостроения», ООО «РОВЕН-РЕГИОНЫ»).
Социальная значимость
Социальная значимость проекта проявляется на нескольких уровнях – от индивидуального самоопределения подростка до стратегического развития экономики региона. Проект решает системную проблему, затрагивающую интересы школьников, их семей, образовательных организаций, работодателей и общества в целом.
Вопрос выбора профессии становится для школьников 6-11 классов одной из самых сложных задач на этапе взросления. Подростки сталкиваются с необходимостью принять решение, которое окажет значительное влияние на их будущее, но при этом у них часто не хватает жизненного опыта и практических знаний для осознанного выбора.
Существующая система профориентации в школах обычно ограничивается предоставлением информации и не даёт подросткам возможности реально «попробовать» различные профессии. Это часто приводит к неверным решениям, последующим отчислениям из учебных заведений, профессиональным кризисам и в итоге снижает качество жизни молодых людей.
Каскадная модель «мастер-класс – профессиональная проба» решает эту проблему напрямую: школьник сначала получает эмоциональное вовлечение и мотивацию через демонстрацию мастерства эксперта, а затем проверяет свои способности в реальных условиях.
Для родителей школьников проект имеет не меньшее значение. Именно родители часто являются ключевыми фигурами, влияющими на выбор профессии подростка, и нередко транслируют устаревшие стереотипы о «непрестижности» рабочих и инженерных специальностей. Мастер-классы, ориентированные на работу с родительским сообществом, позволяют преодолеть эти барьеры: родители видят современные технологии, эстетическую привлекательность созидательного труда, реальные карьерные перспективы и уровень оплаты труда в строительной отрасли. Это снижает социальное напряжение в семьях и формирует у родителей объективное понимание ценности профессий СПО.
Для ГБПОУ РО «Ростовский-на-Дону строительный колледж» проект стал инструментом укрепления роли как ядра образовательно-производственного кластера «Строительство» Ростовской области. Внедрение каскадной модели позволило колледжу выстроить системную работу со школами-партнёрами.
Проект решает стратегическую проблему кадрового дефицита в строительной отрасли Ростовской области. Согласно прогнозу потребностей рынка труда, подготовленному Министерством труда России, регион испытывает острую нехватку квалифицированных рабочих и инженерных кадров в строительстве. Каскадная модель профориентации формирует устойчивый приток мотивированной молодёжи в отрасль, что напрямую способствует экономическому и социальному развитию региона.
Проект также вносит вклад в реализацию федеральной повестки: он интегрирован в Единую модель профориентации «Билет в будущее», соответствует целям национального проекта «Образование» и федерального проекта «Профессионалитет».
Охват населения
Охват населения осуществляется через официальные группы в социальных сетях – ВК, сайт колледжа, встречи с потенциальными абитуриентами:
2022 г. – 2023 г. – 2 700 чел.,
2023 г. – 2024г. – 2 950 чел.,
2024 г. – 2025г. – 3 168 чел.,
2025 г. – 2026 г. – 3 520 чел.
Территория влияния
2022 г. – 2023 г.
Местный – 18 проектов – г.Ростов-на-Дону, Ростовская область.
Региональный – 2 проекта – Ростовская область, Краснодарский край.
2023 г. – 2024г.
Местный – 31 проект – г.Ростов-на-Дону, Ростовская область.
Региональный – 2 проекта – Ростовская область.
2024 г. – 2025г.
Местный – 52 проекта – г.Ростов-на-Дону, Ростовская область.
Региональный – 3 проекта – Ростовская область.
2025 г. – 2026 г.
Местный – 76 проектов – г.Ростов-на-Дону, Ростовская область.
Региональный – 4 проекта – Ростовская область.
Этапы реализации проекта
I этап – Подготовительный этап
Подготовить нормативные документы, регламентирующие организацию и проведение мастер-классов и профессиональных проб:
положение об организации и проведении мастер-классов и профессиональных проб;
рабочие программы профессиональных проб;
методические рекомендации по организации и проведению мастер-классов;
годовой календарный график;
расписание занятий с указанием места прохождения мастер - классови профессиональной пробы;
соглашения о сотрудничестве между общеобразовательными учреждениями и организацией, обеспечивающей проведение мастер-классов и профессиональных проб;
разработка системы критериев и показателей оценки и самооценки прохождения каждой профессиональной пробы (включая определение целевых продуктов деятельности учащихся в рамках каждой профессиональной пробы).
Создание банка данных об образовательных организациях г. Ростована-Дону и Ростовской области.
Разработка рекламной, информационной продукции.
Подбор методик для проведения диагностики профессионального самоопределения школьников.
Заключение соглашений о сотрудничестве (сетевое взаимодействие).
II этап – Практический этап
Размещение обучающих роликов на сайте колледжа рндск.рф.
Составление графика мастер-классов и профессиональных проб.
Реализация мастер – классов и профессиональных проб.
Работа с родителями:
Проведение родительских собраний.
Проведение цикла лекториев для родителей о профессиональном самоопределении школьников.
Индивидуальные консультации и информирование родителей по вопросу выбора профессий обучающимися и направлений подготовки ГБПОУ РО «РСК».
Встречи обучающихся и родителей с представителями предприятий социальных партнеров ГБПОУ РО «РСК».
Подготовка рекламных буклетов с рекомендациями родителям по возникшим проблемам профориентации.
Работа с мастерами производственного обучения
Цикл семинаров для мастеров производственного обучения и преподавателей образовательных организаций по теме «Профориентационная работа в ГБПОУ РО «РСК».
Профконсультации по изучению личности школьника .
Мероприятия с социальными партнерами
Экскурсии в учебные мастерские и кабинет истории колледжа.
Проведение мастер-классов, викторин.
олимпиад, бесед с ведущими преподавателями и АмбассадорамиПрофессионалитета по направлениям подготовки ГБПОУ РО «РСК», дней открытых дверей.
Консультации профконсультант, психолога
Анкетирование и консультации по профессиональной ориентации.
Диагностика учащихся с целью выявления профессиональной направленности.
III
этап – Аналитико-рефлексивный этап
Анализ эффективности проведенных мероприятий, рефлексия полученного опыта.Сбор обратной связи от участников, педагогов и родителей.
Опрос участников относительно степени удовлетворенности занятиями.
Анализ трудностей и проблем, возникших в ходе практики.
Оформление итоговых отчетов.
IV этап
– Заключительный этап
Проведение анализа результатов профориентации за текущий учебный год (подведение итогов приемной комиссии)
Планирование дальнейшей работы по профориентации с учётом полученных результатов
Применяемые инновационные образовательные технологии, методики и инструменты
Организация и проведение мастер-классов и профессиональных проб для учащихся способствует решению образовательных и профориентационных задач, среди которых:
продвижение профессий, востребованных на региональном рынке труда;
ознакомление школьников с миром профессий, содержанием, характером и условиями труда конкретным профессиям;
формирование у школьника метапредметных результатов обучения (компетенций профессионального самоопределения), в том числе выраженных в умениях: вступать в конструктивное межличностное взаимодействие с носителями определенной профессии;
овладевать спецификой производственных технологий и простейшими технологическими операциями;
сопоставив собственные возможности с профессиональными требованиями к интересующей профессии и медицинскими противопоказаниями к ней;
проектировать свой дальнейший образовательный маршрут с учетом особенностей определенной профессиональной сферы.
Профориентационный мастер-класс строится таким образом, что школьник на протяжении всего времени выполняет практические задания, работает в команде «коллег», что помогает найти единомышленников. Также при участии в мастер-классе дети проходят все этапы последовательно, под руководством педагога, что позволяет расширить имеющееся представление о профессиях.
Самое главное – это творческий подход в проведении мастер-класса, вовлечение в него как можно большего числа потенциальных абитуриентов, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание профессиональной пробы должно состоять из трёх этапов: вводно-ознакомительный, подготовительный, исполнительский. На каждом этапе решаются определенные задачи:
На вводно-ознакомительном этапе происходит «Знакомство с профессией».
На этом этапе обучающиеся получают краткие сведения о содержании работы, о востребованности специальности/профессии в регионе. Ребятам сообщается, в чем заключается работа специалистов, какими компетенциями должен обладать профессионал. Для профессиональных проб более продолжительных во времени, на этом этапе желательно определить интересы, увлечения обучающихся, их отношение к различным сферам профессиональной деятельности. Средством получения необходимой информации об обучающихся могут стать дифференциально-диагностические опросники или их современные аналоги в виде упрощенных анкет.
Так же рекомендуется знакомить обучающиеся с реальной деятельностью специалистов в ходе посещения предприятий, учреждений, просмотра кинофильмов, встреч с профессионалами из об