Название проекта: «Цифровой наставник: шаг в профессию»

Концепция проекта: В основе проекта лежит развертывание виртуальной среды непрерывного взаимодействия на платформе LMS Moodle. Она связывает учеников отдаленных районов с активными студентами колледжа через институт наставничества по педагогическому принципу «равный равному».
Взаимодействие выстраивается в дистанционном формате между студентом («цифровым наставником») и школьником (или группой наставляемых). Каждая сформированная пара или группа определяет собственную траекторию взаимодействия. 
Параллельно в цифровой среде разворачивается система событий. Школьник не просто изучает информацию, а включается в активную практическую деятельность: решает профессиональные кейсы, проходит виртуальные профессиональные пробы, что гарантирует осознанное погружение в специальность.

Актуальность проблемы: 
В настоящее время общероссийским трендом становится сокращение сроков обучения и ранняя интеграция студентов в производство, что требует от современных абитуриентов осознанного и ускоренного профессионального самоопределения. Однако традиционная профориентация не успевает за столь высокой динамикой изменений на региональном рынке труда. Возникает острое противоречие между интенсивным развитием современных образовательных программ среднего профессионального образования и консервативными методами привлечения и отбора будущих студентов. В этих условиях эффективная профориентационная работа становится главным фактором повышения качества приема в колледж.
Реализовать её классическими методами в полной мере невозможно, так как учащиеся школ в отдаленных районах Республики Хакасия испытывают дефицит актуальной профориентационной информации и ограничены в возможностях из-за географической удаленности. Традиционные форматы - Дни СПО, Дни открытых дверей и иные очные мероприятия - не всегда применимы в силу объективных ограничений. Это порождает проблему неравенства стартовых возможностей школьников, снижает их вовлеченность в процесс осознанного выбора профессии и в конечном итоге существенно ограничивает кадровый приток в реальный сектор экономики региона.
Решение вопроса мы видим в организации работы цифрового наставника.

Цель: Внедрение региональной модели цифрового наставничества «равный равному» на базе платформы LMS Moodle для обеспечения осознанного профессионального самоопределения и равных стартовых возможностей школьников (включая отдаленные районы Республики Хакасия) посредством привлечения обученных студентов - цифровых наставников.

Задачи: 

1. Подготовить и обучить студентов колледжа технологиям наставничества
2. Развернуть виртуальную профориентационную среду на платформе LMS Moodle, загрузить профориентационный контент
3. Организовать информирование школ Республики Хакасия для вовлечения целевой аудитории
4. Сформировать базы цифровых наставников и наставляемых школьников, распределить участников по парам и группам
5. Провести систему онлайн-событий на платформе LMS Moodle
6. Оценить эффективность разработанной модели.

Целевая аудитория: Учащиеся СОШ Республики Хакасия

Социальная значимость: Социальная значимость проекта заключается в создании эффективного цифрового инструмента профориентационной работы для учащихся сельских школ из удаленных районов Республики Хакасия.
Комплексный социальный эффект проекта реализуется на трех ключевых уровнях:
Для Республики Хакасия: проект обеспечивает приток информированных и мотивированных абитуриентов в региональные колледжи на востребованные технические и рабочие специальности, позволяя оперативно восполнять дефицит квалифицированных кадров в реальном секторе экономики. Кроме того, демонстрация карьерных перспектив внутри региона способствует снижению оттока молодежи и миграции из сельских территорий.
Для личности (школьника и студента): осознанный выбор профессии, подкрепленный онлайн-профпробами и неформальным общением с цифровыми наставниками, снижает риск случайного поступления в колледж. Раннее профессиональное самоопределение позволяет молодому человеку быстрее интегрироваться в производственные процессы и эффективнее выстраивать индивидуальную траекторию карьерного и финансового роста. Для студентов-наставников проект становится площадкой развития гибких навыков (soft skills), лидерских и коммуникативных компетенций.
Для государства: повышается эффективность и целевое использование бюджетных средств, выделяемых на финансирование системы среднего профессионального образования. Снижается процент студентов, отчисляющихся в процессе обучения или уходящих из реального сектора экономики после получения диплома.

Охват населения: 

Прямой охват (сентябрь 2025-2027 гг.):
Количество сельских учащихся из удаленных районов Хакасии, которые пройдут через систему Moodle и поработают с наставниками - 150
Количество студентов колледжа – 30
Количество учителей сельских школ – 10
Количество педагогов колледжа - 10
Косвенный охват (сентябрь 2025-2027гг.):
Не менее 1 000 человек, включая родителей участников, педагогическое сообщество региона и пользователей социальной сети ВК, национальной цифровой платформы «МАКС», вовлеченных в информационную кампанию проекта.

Территория влияния: Республика Хакасия

Этапы реализации проекта (2022 - 2027 гг.): 

1. Подготовительно-аналитический этап (сентябрь 2022 — май 2025 гг.)
Суть этапа: Разработка, внедрение и апробация регионального инновационного проекта «Модель цифрового наставничества».

2. Организационно-методический этап (июнь — декабрь 2025 г.)
Суть этапа:
Развертывание практической инфраструктуры проекта на базе накопленного опыта РИП, методическая подготовка нового пула цифровых наставников, проведение первичной диагностики целевой аудитории и запуск регулярного онлайн-взаимодействия.

3. Практико-внедренческий этап (январь 2026 — май 2027 гг.)
Суть этапа: Активная реализация разработанной модели наставничества в цифровой среде, обеспечение регулярного дистанционного взаимодействия участников, запуск индивидуальных траекторий развития сельских школьников, технологическая модернизация платформы и внедрение элементов автоматизации.

4. Аналитико-обобщающий этап (сентябрь 2026 — май 2027 гг.)
Суть этапа: Финальный мониторинг и оценка эффективности реализованной Модели цифрового наставничества, обобщение полученного опыта, широкое тиражирование лучших практик в образовательном пространстве и полная интеграция экосистемы в традиционную структуру колледжа.

Применяемые инновационные образовательные технологии, методики и инструменты:

Образовательные технологии и методики
1. Технология наставничества
2. Технология модульного обучения
3. Практико-ориентированное обучение
4. Технология построения индивидуальных образовательных траекторий

Цифровые инструменты и сервисы
1. Платформа LMS Moodle

2. Интерактивный цифровой контент: интерактивные кейс-тесты и др.
3. Информационно-коммуникационные сервисы: каналы оперативной связи в соцсети «ВКонтакте», национальная цифровая платформа «Макс».

Результат:  

Количественные результаты проекта
не менее 30 студентов колледжа прошли курс обучения и получили сертификаты «цифровых наставников»;
на платформе LMS Moodle развернута и функционирует единая профориентационная среда;
разработано не менее 10 учебных курсов;
разработано не менее 10 онлайн - профпроб;
проведена кампания в не менее чем 10 общеобразовательных организациях Республики Хакасия;
общий информационный охват проекта составил не менее 1 000 человек;
сформировано не менее 75 пар/ групп;
вовлечено не менее 150 сельских школьников из удаленных районов республики Хакасия;
проведено не менее 10 интерактивных онлайн-событий на платформе LMS Moodle;
собран массив данных из не менее чем 180 (150 школьников + 30 студентов) заполненных входных и 180 (150 школьников + 30 студентов) итоговых анкет;
сформирован 1 итоговый аналитический отчет об эффективности модели.
Качественные результаты проекта
Для наставляемых
обеспечил равный доступ к современным профориентационным ресурсам для учащихся из отдаленных сельских территорий Республики Хакасия;
минимизировал долю неосознанных решений учащихся при выборе специальностей в колледже;
сформировал базовые цифровые компетенции по работе в образовательных средах (LMS Moodle);
развил навыки удаленной командной работы;
повысил уровень удовлетворенности школьников качеством и доступностью получаемой профориентационной поддержки.
Для цифровых наставников (студентов)
обеспечил приобретение практического опыта в сфере менторства, лидерства и эффективных онлайн-коммуникаций.
повысил уровень профессиональной идентичности студентов и престиж выбранной ими специальности.
закрепил на практике теоретические знания и профессиональные компетенции, полученные в процессе обучения в колледже.
Для системы образования и региона
создал постоянно действующую, масштабируемую модель привлечения абитуриентов на востребованные рабочие и технические специальности регионального рынка труда;
внедрил в практику колледжа эффективный цифровой инструмент для повышения качества приема, снижения процента отчислений на первом курсе;
минимизировал нецелевое расходование бюджетных средств.

Перспективы развития: 

Постоянно действующий инструмент профориентационной экосистемы колледжа.
Планируется ежегодное расширение дидактического ядра платформы за счет разработки и загрузки новых учебных курсов, профессиональных кейсов и профпроб.
Предполагается технологическая модернизация платформы через внедрение ИИ-помощников (чат-ботов) для автоматизации первичной консультации школьников.
Масштабируемость проекта «Цифровой наставник: шаг в профессию»
Технологическая масштабируемость (платформа LMS Moodle)
Платформа LMS Moodle является бесплатным программным обеспечением с открытым исходным кодом. Это исключает необходимость закупки дорогостоящих лицензий при тиражировании модели другими учебными заведениями.
Платформа LMS Moodle уже развернута и активно используется в большинстве колледжей и вузов России, что гарантирует легкий перенос разработанных профориентационных курсов на сервер любого другого образовательного учреждения без дополнительных затрат.
Архитектура платформы позволяет увеличивать количество участников (как наставников, так и наставляемых), оперативно добавлять новые учебные модули, направления подготовки и расширять географию проекта на другие регионы страны.
Нормативно-методическая масштабируемость:
Внедрение целевой модели наставничества является сквозной федеральной практикой в системе образования РФ с 2020 года.
Проект строго опирается на разработанные Министерством просвещения РФ методические рекомендации по организации наставнической деятельности:
- Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися";
- Методические рекомендации по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися.
Это делает предложенную модель юридически и методически прозрачной для внедрения в любой образовательной организации СПО.
Разработанный алгоритм отбора, обучения студентов-наставников и их онлайн-взаимодействия со школьниками по схеме «равный равному» легко адаптируется под специфику любых других специальностей - от ИТ и медицины до педагогики и сферы услуг.