Дом Юргенсона как культурный адрес русской музыки
Методическая разработка внеурочного занятия по музыке для обучающихся посвящена дому Петра Юргенсона и его нотопечатне в квартале между Хохловским и Колпачным переулками в центре Москвы, где в XIX–начале XX века формировалась уникальная музыкальная среда.
Занятие показывает, как конкретный исторический адрес — усадьба и нотопечатня П. И. Юргенсона в Хохловском переулке, 7–9, ставшая частью единого памятника с палатами дьяка Украинцева, — помогает школьникам почувствовать связь времён и понять, что музыка живёт не только в звуке, но и в местах её создания и распространения.

Актуальность.
Сохранение памяти о культурных адресах важно для воспитания уважения к отечественной музыкальной традиции и городской истории. Дом и нотопечатня Юргенсона — пример того, как конкретное место превращается в центр музыкальной жизни: здесь работала одна из первых и крупнейших нотопечатен России, издававшая сочинения Чайковского и других композиторов, тиражировавшая учебные и теоретические пособия. Обращение к этому дому на занятии по музыке позволяет объединить слушание, обсуждение, краеведение и творческое осмысление культурного наследия.

Цель занятия — сформировать у обучающихся представление о доме Юргенсона как культурном адресе русской музыки и показать значение сохранения исторической идентичности места.

Задачи: 

1. Познакомить школьников с образом дома и нотопечатни Юргенсона, их ролью в истории музыкального издательства;
2. Развивать умение работать с визуальными и текстовыми источниками (фотографии дома, краткие исторические сведения, репродукции нотных изданий);
   
3. Формировать интерес к отечественной музыкальной культуре и городской среде;
4. Развивать связную устную и письменную речь, образное мышление и навыки сторителлинга как педагогического приёма;
5. Воспитывать уважение к культурному наследию и осознание ответственности за сохранение исторических адресов.
   

Целевая аудитория: обучающиеся 5–7 классов общеобразовательной школы.
Тип занятия: внеурочное занятие по музыке с элементами сторителлинга и краеведческого подхода.

Ключевые приёмы и ход занятия:

1. Музыкальный настрой. Звучит короткий фрагмент русской классической музыки; дети делятся возникающими образами, учитель подводит к мысли, что у музыки есть не только автор, но и «дом» — место, где она рождается и откуда отправляется к слушателю.
2. Знакомство с адресом. С помощью изображений и кратких сведений учитель знакомит обучающихся с домом и нотопечатней Юргенсона в Хохловском переулке, 7–9, и кварталом Юргенсонов между Хохловским и Колпачным переулками. Показывается, что это единый исторический комплекс, связанный с архивом, Русским музыкальным обществом и крупнейшим нотным издательством П. И. Юргенсона.
3. Документ → приём. Учитель демонстрирует реальные визуальные и текстовые материалы (фотографии дома, краткие выдержки о нотопечатне, об изданиях Юргенсона) и объясняет, как из конкретной документальной детали рождается элемент занятия: вопрос, мини-задача, подводка к обсуждению. Например, по фасаду и подписи к фотографии дети определяют, что это объект культурного наследия, а по фрагментам нот — что в этом доме издавались произведения, знакомые им по урокам музыки.
   
4. Сторителлинг от лица дома. На основе уже увиденных фактов учитель предлагает образный приём: представить, что дом рассказывает о себе, опираясь на реальные детали (нотопечатня, работа гравёров, электрическая станция, визиты музыкантов). Дети в группах дополняют короткую историю от лица дома, избегая вымысла, не подкреплённого фактами, и опираясь на материалы занятия; учитель подчёркивает, что это не «придуманная легенда», а образовательный способ осмысления изученного.
5. Творческое задание. Обучающиеся выбирают один из вариантов: придумать заголовок к истории дома, составить подпись к изображению («Дом, где музыка находила путь к людям»), набросать мини-афишу «Музыкальная память места» или написать несколько предложений о том, почему важно сохранять такие дома. Работы коротко презентуются, обсуждаются с точки зрения понимания культурной ценности адреса.
6. Итог и рефлексия. В завершение учитель предлагает ответить на вопросы: «Что нового вы узнали о доме Юргенсона?», «Почему можно говорить о “культурном адресе” музыки?», «Как меняется отношение к старинным домам, если знать их историю?». Формулируется вывод: сохраняя память о месте и его реальной истории, мы сохраняем память о музыке, людях и культурной среде.

Методические акценты. 
Разработка показывает, как педагог может выстроить доказательную связь «документ → приём»: каждое задание опирается на конкретный визуальный или текстовый источник (фотографии, краткие исторические справки, материалы Фонда и музеев), а образный сторителлинг становится способом осмысления фактов, а не отдельной выдуманной историей. Занятие может быть частью межпредметного проекта (музыка + история + МХК), а полученные творческие работы обучающихся — основой для маршрутов семейных прогулок-исследований по «юргенсоновским» местам и представления на площадках партнёров (ДМШ, библиотек, культурных центров).